留學家．世界地圖

學校老師普遍肯定分組作業的重要性。因為分組讓學生能夠聆聽不同的觀點，並模擬現實社會中分工合作的情況。但是，最近有研究顯示如果分組設計與作業分配不當，可能產生反效果。例如工程科系的女生分組時可能被其他組員排除在外，或分配到秘書之類的行政業務。例如有研究發現工程科系分組作業簡報時，女性組員做前言或結論的比重較高，男性組員報告技術面向的比重較高。另外，有的學生傾向於獨自作業，自行完成所有的功課，造成其他組員學習成果有限。
　　
曾研究過如何有效分組的美國南奧勒岡大學（Southern Oregon University）犯罪學教授伯克（Alison Burke）表示，學生都討厭分組，喜歡自己完成功課，為自己的成績負責。但是，為了協助學生為就業市場作準備，團隊合作的能力極為重要。全國學生參與度調查（National Survey of Student Engagement）的數據顯示大部分的學生都曾在過去一個學年度中與他人分組合作，其中又以工程科系的學生參與分組作業的比例最高，人文學科學生的比例最低。
　　
工程與商業系所的教授認為分組作業極為重要，因為這些領域的工作經常需要和他人配合。根據美國大學院校協會（Association of American Colleges and Universities）的統計，83%的雇主認為團隊合作的能力是重要的學習成果。但是，學生往往為了取得最好的成果而著重於本來就擅長的事物。因此，教授應積極參與團隊的建構與職責分配，讓每位組員都取得最佳的學習成果。
　　
不過，有些領域不適合分工合作，譬如歷史。此外，數學系的學生可以分組討論與解題，但最終還是要靠自己學習。加州大學柏克萊分校數學系教授艾文司（L. Craig Evans）認為從失敗中學習是學生的重要功課，也是無法透過分組作業習得的技巧。
　　
分組作業時不僅要面對組員個性上的差異，也面臨性別、種族、階級和國籍等方面的差異。因此教師應清楚制訂與說明作業的目標，確保所有的學生都參與討論，不受種族或在校時間有限等其他因素的影響，即使是在職進修的學生也能透過網路與小組討論。
　　
另外，教師應關注各組組員的組成並設定一些標準，以加強組員間的合作，避免有組員佔據主導性地位或被其他組員忽視。伯克教授也提到傳統教學方式的重要性。學生必須先透過傳統教學打下良好的基礎，才能加以運用並分組完成作業。

文章轉自：教育部電子報