日本學者中村修二與赤崎勇(Isamu Akasaki)、天野浩(Hiroshi Amano)等兩位學者,以共同發明的「藍光LED」(發光二極體)獲得2014年諾貝爾物理獎。(取自維基百科)

發明「藍光LED」(發光二極體),被譽為「愛迪生後的第二次照明革命」,獲得2014年諾貝爾物理獎的中村修二(Shuji Nakamura)3日應台大之邀演講,會中談到中西教育的差異,他提到亞洲的教育方式是教導學生準備就學、就業;但美國則是教導學生創意與創新,美國學生從小就開始學習怎麼創業與經營公司,因此鼓勵台灣學生到美國留學以學習創新精神。

1993年,中村修二以突破性工法,成功研發出以氮化銦鎵為基底的高亮度「藍色發光二極體(LED)」,被稱做「愛迪生後的第二次照明革命」,更被人稱為「藍光教父」。(取自維基百科,由網友Gussisaurio提供)
1993年,中村修二以突破性工法,成功研發出以氮化銦鎵為基底的高亮度「藍色發光二極體(LED)」,被稱做「愛迪生後的第二次照明革命」,更被人稱為「藍光教父」。(取自維基百科,由網友Gussisaurio提供)

日本學者中村修二與赤崎勇(Isamu Akasaki)、天野浩(Hiroshi Amano)等兩位學者,以共同發明的「藍光LED」(發光二極體)獲得2014年諾貝爾物理獎,聲名大噪,中村修二3日應台大之邀進行「嶄新光明大道」專題演講。

在演講之前,台大特別舉辦記者會,根據《蘋果日報》報導,會中媒體首先問到為何日本可以有20多位諾貝爾獎得主,對此中村修二認為,日本工業製作規範非常統一、效率極高,一項產品從無到有,有一個完整的系統,例如他畫一張圖給業界,只要3個月就能做出來,在其他國家可能沒這麼快,這或許是原因之一,不過他也提到美國的研究自由度比起日本更高。

另外,會中也談及中西教育的差異,中村修二認為,亞洲的教育方式是教導學生準備就學、就業;但在美國則是教導學生創意與創新。兩者有很大的不同,亞洲學生的好處是訓練扎實;但美國的學生在進行理論驗證時,表現相對較強。

媒體還問到台灣的學生出國留學的人數越來越少,中村修二表示日本國內也有這樣的情況,日本學生從小就被訓練要考上東京大學,讀書都是為了升學和就業,但在美國則是鼓勵學生思考創新,因此還是要鼓勵台灣學生到美國讀書,學習創新創業的精神。

中村修二小檔案

中村修二是非典型的學者,出身於普通漁民家庭,考試能力普通,就讀的大學也非日本頂尖大學,也擠不進日本知名公司。

但是善於思考、對研究抱持熱情,堅持理念的他,以僅有1%成功機率的材料研發出翻轉燈光產業的成果,1993年,中村修二以突破性工法,成功研發出以氮化銦鎵為基底的高亮度「藍色發光二極體(LED)」,被稱做「愛迪生後的第二次照明革命」,更被人稱為「藍光教父」。

除了專擅領域之外,他更是極力批評亞洲的教育制度,他認為一個人頭腦最靈活的黃金時期是在高中到20歲前後,現今卻被浪費在枯燥乏味、只為了考上頂尖大學的升學主義模式之下,使得學生的創造力無法培養及發揮。 

文章轉自:風傳煤

 
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