留學家．世界地圖

赴美深造的中國留學生人數屢創新高，甚至有碩士班出現陸生比美國學生多的狀況。這造成2個結果，第一，教授猶豫要不要根據陸生語言程度改變授課方式。第二，部份大學要緩招陸生了。

22歲邵楚天（Chutian Shao，音譯）是美國伊利諾大學厄巴納－香檳分校的電機工程學生，但在美國唸書的他，似乎離家並不遠。他的室友全是中國人，教室裡也有許多中國學生，一天當中沒講幾句英文，就算有也是點菜時說的片斷句子「雙份雞肉、黑豆、生菜和辣醬」。

根據國際教育協會（Institute of International Education），美國去年共有97萬5000位海外學生，其中陸生就佔了1/3。

最一開始，大批陸生進美國深造，似乎是中國和美國的雙贏局面。一方面，海外學生特別渴望美國的學歷認證，而美國學校也需要海外學生繳交的學費。

不過，當陸生來得又多又急，美國校園卻漸漸出現難以應對的狀況。

總有像邵楚天這樣難以融入的學生，校方和教授也說，相當大比例的國際學生在接受美國教育上，根本準備不足，而教授方面也不認為，應該為這些學生修正自己的授課方式。

邵楚天在最近的資工課程上，一下子聽講，一下子用手機看中國的微博，刷存在感。他說，不想花時間解決文化和語言隔閡，「學術氣氛很好，這是對我來說，是最重要的」。

陸生準備不足到了可悲程度？

邵楚天的教授尼柯（Dave Nicol）說，為了外籍學生，自己練習用更口語的方式授課。

美國許多大學一般會說，廣納國際學生可以加強全體學生的國際觀，同時也有機會理解全球文化差異。

但加州大學爾灣分校（University of California, Irvine）電影與媒體研究華裔教授凱瑟琳‧劉（Catherine Liu）卻不禁提出一個事實，「本來整體個概念是建立文化交流，但我們把學生們都帶到美國，卻沒有思考國際學生的經驗品質。」

紐約大學中國歷史學教授卡爾（Rebecca Karl）講的就更白了。她說，中國學生可能是她授課上的「負擔」，因為她必須配合中國學生，而修改自己的教學內容。

卡爾說，很多中國學生「準備不足到了可悲的程度，他們根本不太了解什麼叫文本分析，也難以達到分析思考或寫作的基本要求」。

其實，招生大量中國學生不只讓教授們不開心，部份陸生也不太滿意。在俄勒岡州立大學唸商的25歲中國張姓女學生就說，一個會計課的班上有11名陸生，4名美國學生，「明明是出國唸書卻來到有那麼多中國人的班上，實在不是我預期的。」

俄勒岡州立大學會計學碩士班目前的中國學生多過美國學生，這不禁讓所上教授格雷厄姆（Roger Graham Jr.）自問，「我究竟該維持原本的教學目標呢，還是改變方式，以滿足中國學生需求？」

來自中國武漢的方一波（Yibo Fan，音譯）2013年加入INTO英語教育課程後，進入俄勒岡州立大學。上課時，他偏好坐在中國學生旁邊，一有聽不懂的地方，就問旁邊的人，或是在下課後問助教。「有些人很有耐心，但可不是人人如此」，方一波說。

收陸生，美國大學想緩一緩

陸生人數太多，可能讓他們形成小圈圈，限縮校園生活經驗。對此，俄勒岡州立大學教務長薩巴赫（Sabah Randhawa），已決定「放緩」招收中國留學生，並進一步招攬其他地區學生，像是非洲、歐洲或拉丁美洲，讓校園組成更多元。

其他學校，如俄州的邁阿密大學則考慮提高申請學生的英語能力門檻，確保學生有夠強的聽說能力，參與課堂討論。

不過，此策略所造成的結果有好有壞。2012年，賓州匹茲堡大學將托福成績由80分提高到100分。

匹茲堡大學副務長曼弗雷迪（Juan J. Manfredi）說，他們發現有學生一旦在無翻譯情況下，就無法與其他學生或老師溝通後，決定提高托福門檻。但調高門檻後，所招收的國際學生數量，立刻減少25%。

伊利諾大學厄巴納-香檳分校東亞和太平洋研究中心主任歐勒（Elizabeth Oyler）說，有些中國學生的選課方式似乎是，先看看特定課程的必讀刊物有沒有中文本，有的話才選那門課。結果造成一大堆中國學生跑去修東亞研究課程。

歐勒說，「很多時候，中國學生也不參與討論，這真的是個問題。」

文章轉自：天下雜誌