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 【大紀元2014年04月21日訊】（大紀元記者秦飛編譯報導）據哥倫比亞大學師範學院（Teachers College, Columbia University）博士生唐衡（譯音Tang T. Heng）近日在「美國教育研究協會」（American Educational Research Association）年度會議上所發表的文章，中國本科生在美國大學中面臨著適應問題，美國課堂上課方式不同，老師對學生的期待也不同，而中國本科生憑著個人、朋友、學校和技術資源來應對這些挑戰。

據《高等教育內視》(Inside Higher Education)報導，在一年多的時間內，唐追蹤了紐約市3家不同4年制大學中的18名中國新生和大二生。所有學生都是單身，年齡在20歲以下，來美國前沒有在海外的教育經驗。唐在一學年中的3個時間點採訪了這些學生：學年開始時，秋季學期結束和春季學期結束時。並收集了每位參與者在兩學期中的4個筆記記錄。綜合這些資料，唐認為中國本科生面臨以下共同挑戰。

英文寫作：幾乎近半參與者說，寫作很難，不僅是因為他們必須用非母語寫作，也是因為他們必須應對與中國不同的期待。

思維：中國學生要區別「東方思維」和「西方思維」的不同，前者具有直觀和上下文的思維，後者則具有批判和邏輯思維能力。學生說，之前的教育對記憶的注重超過分析，這使他們對批判性思維準備不足，一些學生形容自己缺乏邏輯論證的具體理解。

課堂發言：學生說，發言前需要時間來收集想法並翻譯成英語，他們對參與課堂討論時需要快速反應感到很困難。

在新的文化背景下努力：中國學生說，不熟悉美國經典著作、流行的觀點或重大歷史事件，因為他們沒有在美國成長。「很多事情對美國人來說就像日常生活中的常識一樣，但對參與者需要巨大的努力才能瞭解，因為這些都是全新的。」

找到平衡：超過一半的學生說，面對著沉重的課業壓力，因為他們需要額外花時間來逐行閱讀課文，查詢電子詞典並參考多份寫作樣本。中國學生對結交美國朋友很感興趣，但沒有時間。

唐發現，中國學生通過個人、朋友、學校和技術資源來應對這些挑戰。他們花費很多額外時間來做功課、閱讀、製作圖表或大綱，他們寫下並記住將在課堂上發言的要點。他們在課堂參與時，會觀察並模仿美國同學。他們向高年級的中國學生諮詢選課意見和老師的教學風格。他們利用學校寫作中心增進寫作能力，所有18名參與者都曾使用寫作中心的服務。課外找助教或教授，希望一對一的交流能幫助彌補課堂參與的不足。他們也使用學校的休閑中心進行鍛練或課外活動來減輕壓力，也用社交媒體與人交流。學生們還說，在批判性思維能力方面有所收穫，使他們對所閱讀的材料有更多質疑。

文章轉貼自：大紀元