留學家．世界地圖

【聯合報╱記者沈育如、陳智華、 張錦弘／專題報導】

學者表示，學生英文說得再好，沒有國際觀，還是沒有國際競爭力。

大學推動國際化，不應簡化成提升學生英文能力、增加外籍師生。多位學者認為，英文只是溝通工具，國際化更重要的內涵，是要透過外語來認識各國文化、關心國際時事；連遊學都要父母跟、沒有獨立生活能力的「媽寶」學生，英文說得再好，依然沒有國際競爭力。

實踐大學講座教授陳超明指出，台灣人有錯誤觀念，以為大學全英語授課，就能培養學生國際觀，但學生英文好，國際大事可能一問三不知；大家也常以為，觀光景點、餐廳菜單全用英文，就能吸引外國觀光客，其實吸引他們的，應該是景點、美食，而非「全英語」環境。

瑞典皇家科學院院士趙光安也有同樣看法。他說，學外語，不只要和外國人溝通，更應透過外語，了解異國生活與文化，擴展人文與社會的交流。

趙光安認為，國際化應從各行各業的專業需求出發，也就是「全球在地化」，例如導遊，不只要精通外語，對本地的史地、文化典故也要熟悉；餐飲業對國際禮儀也不能不知。

陳超明觀察發現，很多大學生出國當交換生或當國際志工，父母也想跟著去照顧，「無法切斷與父母的臍帶，就無法跨出與世界接軌的第一步。」

台大外文系教授、語言訓練測驗中心執行長廖咸浩也提醒，外語不只有英文，若以為看ＢＢＣ、ＣＮＮ新聞就有國際視野，「其實只被某種語言給制約了。」透過更多語言，接觸更多文化，才能建構更全面的世界觀。

陳超明舉例，歐盟國家的語言政策採「一加二」，即學生除了母語，還要多學兩種語言，從小培養多元文化的思維與視野。

政大講座教授錢致榕說，談國際化，「會不會英文是小事。」學生有國際視野、對世界大事的來龍去脈了解更重要，國內學生對台灣以外的事都不了解，很令人憂心。

台大前校長陳維昭說，國際化更重要的是，學術水準夠頂尖，例如日本學者英文程度可能比台灣差，但學術水準高，僅有大學畢業的島津製作所工程師田中耕一獲諾貝爾化學獎，即是好例；因此吸引很多外國人甘願學日文，到日本求學、做研究。 

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