留學家．世界地圖

大多數的人對於出國留學的思維，和我學生時代相差無幾，說穿了就是希望拿個學歷鍍金，看能否在國外找工作，或是回來找較高階、高薪的工作。
我覺得很可惜。
花一大筆錢，人生中一兩年的精華歲月，可以有更高的企圖心。留學生有可能在畢業的時候，在自己有志向興趣的領域成為不可替代的人才，甚至有籌碼挑選企業，爭取自己喜歡的工作內容和生活形態。

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到底是什麼樣的學生，申請美國大學碩士班，投十間上了八間，他後來去了名聲卓著的哥倫比亞大學，還以碩班學生身分拿到獎學金。「天，你是有多強，成績霸到什麼程度？」深聊之後才發現，原來主要原因不見得是成績，也許是「健身」？



練肌肉，需要動腦！

Martin高中時愛上籃球，一路打到大學，身高180，為了增加肌肉，他每周去學校體育館的健身房重訓5次，認識了一批對健身很有興趣的朋友。大三下學期，決定在學校正式成立「重訓社」，一來希望組織確定後更容易經營管理，二來可以和學校申請經費參加健美比賽。



Martin回憶：「這個社團的風格非常陽剛，好像每個人都想成為大隻佬。社課就是借教室，請資深學長或專家來教健身心得。」結果運作了一學期，社團參與人數愈來愈少，面臨倒社解散的危機，Martin挺身而出：「我來接社長。」



接任社長後，他發現：

1. 創社目標很單純：想要成為健美先生；但是多數社員加入的原因多元：想減肥、想健康、想運動、想要有好身材，要練健美的人反而不多。



2. 在一般教室，以聽講為主的社課，對社團吸引力很弱。



3. 女生很少想練健美的，如果一個社團吸引不了女生，也很難吸引男生。

於是，他決心著手改造重訓社。



一個學期，翻轉社團

首先，他從社名下手，將陽剛味濃厚的「重訓社」改為「健身美體社」。這個社名，就不會把女生拒於千里之外。

接下來，Martin重新設計社課。仍有重訓課。每個星期另有兩個時段，Martin親自和另外一位教練教，人數不限，社員都一邊學一邊實作。



Martin再加入了有氧團體課，他去校外請專業的教練，每天開瑜珈或拳擊有氧等課程，這種課程對女生吸引力相對大得多。



因為學生社團有借學校場地的優先權，而且比較便宜，Martin一次就把一學期的時段統統借下來，計算所有成本後訂出社費：每學期只要交1500元，有氧課程任你吃到飽；重訓課程則是一學期500元，如果兩個都報，也只要1800元。



Martin算過，如果報名情況符合預期，不但收支相抵，而且所有參與授課的幹部，都可以拿到鐘點講師費的回饋。



這樣划算的方案一推出，加上帥哥美女照片的推波助瀾，健身美體社的社課大為轟動，報名踴躍而且供不應求。重訓課本來招50人，後來加到55人；有氧課原本招80人，也增到85人。因為可以挑選社員，男女比例達到平衡，成為台大前三大的社團。



可造之材如何定義？

在大學這幾年中，Martin將對健身、運動的興趣和專業所學相連結。他大學就讀生化科技系，有一門課叫「專題討論」，就是找論文深入讀完，並且上台報告。Martin 總是找和健身運動相關的論文，例如肌肉細胞如何形成和增大，不但讀完，還呼應他的親身實作和觀察。



生化科技系許多學生會進實驗室，但Martin決定不跟哪個老師的實驗室題目，而是自己發起、自己規劃，以健身相關的題目，「用自己的身體」做實驗。



他看到當時有一本暢銷書大談如何用「吃豆子」減肥。完全不吃脂肪，澱粉類食物只吃豆子，他設計了一套實驗流程，將「吃豆減肥法」嚴格付諸實行兩個月，寫成實驗報告，記載過程和結果。



Martin當完兵之後，申請了十間國外研究所，都是運動相關的。他對運動與健身在生物上的原理知識已經很充分，加上還有經營一個小型運動事業的經驗，而且已經很確定要將運動、健身當作事業發展方向。他的熱忱、興趣、志向，都非常明確，他的履歷、推薦信，再再說明了這一點。



最後共有八間學校錄取，除了哥倫比亞大學之外，還有密西根大學、威斯康辛-麥迪遜大學等優秀名校。最後，Martin挑選了在紐約的哥大，而且拿到獎學金。



美國名校覺得什麼樣的人是可造之材？Martin的經驗是，不只修課學分，不只留學考分數，務實的能力與實踐的熱忱，能夠把知識付諸實行，更是讓人脫穎而出的關鍵。

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例子／離家找歸途
天冷特別容易想家。和朋友聊起倫敦好吃的台灣食物，友人提起幾間台灣人開的餐聽，語帶惋惜、悠悠地說：「我認識與聽說很多學歷很好的台灣留學生，畢業後沒有回台灣，現在留在英國開餐廳。」

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做自己喜歡的事，人生會越來越快樂；做自己討厭的事，則會讓人生變得越來越乏味。即便做完全一樣的工作，適不適合你，其結果會呈現有天壤之別。
工作就像男女關係一樣，有是否適合的問題，最重要的就是有沒有投緣。如果不投緣，就算薪水高也不適合你。這應該只有你自己才能夠體會。
　

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小時候，長輩們很喜歡問我們長大後想要做什麼。國小畢業後，就越來越少人問，在國、高中的課業壓力下，也幾乎沒有什麼機會思考這個問題。直到大學要選系的時候，才又重新思考這個問題。
但是，大學在選課的時候，往往我們思考的方向是：哪門課是必修的、哪門課熱門有趣、哪門課好混。
真正畢業以後，我們似乎又面對了這個問題。我的觀察，很多人在就業的時候，也沒有思考這個問題，或是根本想不出答案，就盡量找錢多事少離家近的工作就好了。人生就這樣子過了。
我在史丹佛商學院，同學們互相了解的前兩個問題都是：你之前做什麼，你畢業後想做什麼？同學們即使沒有很確切的生涯規劃，也多有個方向。我認識一位柏克萊的高材生Jeff，雖然現在還是大學生，但是他的事業已經規劃到至少40歲了。我認為，你得要知道你想要前進的方向，才能夠為這個方向做準備。

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說到全球體驗，年過30到哈佛留學的經驗，可比被三菱商事派到倫敦刺激多了。我的意思是說，哈佛給我的是一種多方面的綜合經驗。
我們班上約有90位同學，是一個多國籍的班級，女性占三成。頭一年，學校為會每一位同學安排固定的位子，再由教授來授課。哈佛給我的第一個震撼是，讓我知道之前外國人和我說英語時，事實上都是刻意放慢速度的事實。聽美國人激烈討論時，我會覺得他們說話的速度快得像機關槍。但是，後來才知道這其實就是他們自然正常的速度。
我花了將近一個月的時間才習慣，習慣之後我發現，原本我認為說得頭頭是道的學生，原來總是在說同樣的事情，甚至不同的課也說同樣的事情，像背稿一樣。這讓我了解，只要有自己的想法，就算說得沒有本地人好也沒有關係。這和英語的好壞無關。

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這個導遊很不一樣！他不愛帶你去購物；但喜歡領你到美術館，站在義大利畫家吉奧喬尼（Giorgione）的《老婦》前，訴說這幅畫的背後典故
這個電視名嘴非比尋常！他上財經節目談的不是投資分析，而是債券的歷史。
聽謝哲青講話，很容易被他沉穩、富有畫面的內容吸引，進而進入故事中。擁有英國倫敦大學亞非學院（SOAS, University of London）考古學和藝術史雙碩士，曾是大英博物館、倫敦國家藝廊研究助理，也當過佳士得拍賣會策展人，其實謝哲青自己的人生，就充滿了說不完的畫面和故事。

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升學就業或留學投資兩年時間去念個研究所，到底值不值得？現在滿坑滿谷的大學生，幾乎沒有鑑別率，要不念個碩士恐怕未來沒有競爭力，可是碩士的表現真的會比大學生強嗎？如果選擇出國留學念個洋碩士，程度會比土產碩士更好嗎？或是選擇直接就業最實在，經歷可要比學歷更有用呢。
從前從前有一群大學生，念書不怎麼用功，但說到吃喝玩樂，可是4年的時間完全都沒浪費掉，到了畢業前，終於要面對人生的抉擇，大家爾虞我詐、互探虛實還互相引誘，最後底定班上同學約3分之1的人選擇就業，另外3分之1念國內研究所，剩下的3分之1則選擇出國留學，這個結果看起來還滿公平的。 
景氣好工作自然好找
兩年後的結果呢？就業的同學很順利地都找到了工作，不止是順利而已，可以說幾乎沒費什麼力氣，畢業後沒頭沒腦地收到一家從來沒聽過公司的工作邀請，半信半疑的把履歷寄過去，就莫名其妙地錄取了。這家新公司不但名字沒聽過、就連產業也沒聽人說過、產品更是搞不清楚是什麼東西，反正是第一份工作，得來也不費什麼功夫，就抱著試試看的心情，誠惶誠恐地去報到。到了公司後才發現，選擇就業的同學中有一大半都收到同樣的工作邀請函，竟然大家都一起離鄉背井、風塵僕僕的遠赴新竹，都來這家公司報到了。

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發明「藍光LED」（發光二極體），被譽為「愛迪生後的第二次照明革命」，獲得2014年諾貝爾物理獎的中村修二（Shuji Nakamura）3日應台大之邀演講，會中談到中西教育的差異，他提到亞洲的教育方式是教導學生準備就學、就業；但美國則是教導學生創意與創新，美國學生從小就開始學習怎麼創業與經營公司，因此鼓勵台灣學生到美國留學以學習創新精神。

1993年，中村修二以突破性工法，成功研發出以氮化銦鎵為基底的高亮度「藍色發光二極體（LED）」，被稱做「愛迪生後的第二次照明革命」，更被人稱為「藍光教父」。（取自維基百科，由網友Gussisaurio提供）

日本學者中村修二與赤崎勇（Isamu Akasaki）、天野浩（Hiroshi Amano）等兩位學者，以共同發明的「藍光LED」（發光二極體）獲得2014年諾貝爾物理獎，聲名大噪，中村修二3日應台大之邀進行「嶄新光明大道」專題演講。

在演講之前，台大特別舉辦記者會，根據《蘋果日報》報導，會中媒體首先問到為何日本可以有20多位諾貝爾獎得主，對此中村修二認為，日本工業製作規範非常統一、效率極高，一項產品從無到有，有一個完整的系統，例如他畫一張圖給業界，只要3個月就能做出來，在其他國家可能沒這麼快，這或許是原因之一，不過他也提到美國的研究自由度比起日本更高。

另外，會中也談及中西教育的差異，中村修二認為，亞洲的教育方式是教導學生準備就學、就業；但在美國則是教導學生創意與創新。兩者有很大的不同，亞洲學生的好處是訓練扎實；但美國的學生在進行理論驗證時，表現相對較強。

媒體還問到台灣的學生出國留學的人數越來越少，中村修二表示日本國內也有這樣的情況，日本學生從小就被訓練要考上東京大學，讀書都是為了升學和就業，但在美國則是鼓勵學生思考創新，因此還是要鼓勵台灣學生到美國讀書，學習創新創業的精神。

中村修二小檔案

中村修二是非典型的學者，出身於普通漁民家庭，考試能力普通，就讀的大學也非日本頂尖大學，也擠不進日本知名公司。

但是善於思考、對研究抱持熱情，堅持理念的他，以僅有1%成功機率的材料研發出翻轉燈光產業的成果，1993年，中村修二以突破性工法，成功研發出以氮化銦鎵為基底的高亮度「藍色發光二極體（LED）」，被稱做「愛迪生後的第二次照明革命」，更被人稱為「藍光教父」。

除了專擅領域之外，他更是極力批評亞洲的教育制度，他認為一個人頭腦最靈活的黃金時期是在高中到20歲前後，現今卻被浪費在枯燥乏味、只為了考上頂尖大學的升學主義模式之下，使得學生的創造力無法培養及發揮。　

文章轉自：風傳煤

 

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